【每日一练】2020年教师资格证考试(5月9日)

时间:2020-05-09 责任编辑:yangguang


1.范例教学理论是( )提出来的。

A.赫尔巴特

B.巴班斯基

C.布鲁纳

D.瓦根舍因

2.在小学科学教材中,先呈现动植物的基本知识,接着是与动植物有关的生态系统知识,再是与人类有关的生态系统知识。这种课程内容的组织形式属于( )。

A.直线式

B.螺旋式

C.并列式

D.循环式

3.青年教师小王刚入职,就加入冯老师主持的名师工作室,积极参与各种教研活动,很快适应了岗位工作。这表明王老师在专业发展上注重( )。

A.同伴互助

B.自我反思

C.自我研修

D.脱产进修

4.中学生小孙近期心理很矛盾,觉得未来的自己应该是一名科学家,但又觉得能力有限,遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论,当前他的主要发展任务是( )。

A.获得勤奋感

B.克服内疚感

C.避免孤独感

D.建立同一性

5.按照美国学者古德菜德的课程层次理论,由教育行政部门规定的课程计划属于( )。

A.理想的课程

B.正式的课程

C.领悟的课程

D.运作的课程

6.小峰经常迟到、旷课多门功课,“挂红灯”。不过,他百米赛跑速度很快,连续两年获校运动会百米赛冠军。对此,教师下列做法中不恰当的是( )。

A.获得信任,寻找恰当教育时机

B.认真分析,了解问题形成原因

C.因势利导,帮小峰树立学习的信心

D.扬长避短,告诉小峰不要在意文化成绩

7.皮亚杰认为,( )阶段儿童的心理发展特点是形成“守恒”。

A.前运算

B.形式运算

C.具体运算

D.感知运动

8.小学教科书的编排形式应有利于学生的学习,不仅要符合教育学、心理学、美学的要求,还应符合( )。

A.社会学的要求

B.政治学的要求

C.生态学的要求

D.卫生学的要求

9.张老师在用天平称一支粉笔时,没有拆下天平托盖下的胶垫,第一次称重为100克,第二次为80克,学生问道:“为什么会这样呢?”对此,张老师恰当的做法是( )。

A.让学生自己寻找问题产生的原因

B.告诉学生不必在意

C.向学生解释,这是天平本身的误差

D.不予理睬,继续上课

10.泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”,这一模式的主要局限在于( )。

A.程序不清晰

B.过分强调预设性目的

C.缺乏逻辑性、系统性

D.不重视课程评价环节







【参考答案解析】

1.D【解析】范例教学理论是瓦根舍因提出来的。

2.B【解析】常见的教科书的编排方式有直线式和螺旋式两种。其中,螺旋式教科书结构,就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现,逐步扩展,螺旋上升,使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。题干中,先呈现植物基本知识,再呈现与植物有关的知识,不断加深知识难度,属于螺旋式的组织形式。

3.A【解析】本题考查的是教师专业发展的方法。同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。题干中,小王老师加入冯老师的工作室,还积极参与各种教研活动,正是同伴互助形式的体现。

4.D【解析】埃里克森的人格发展阶段理论把人的一生的发展划分为8个阶段。其中,12~18岁这一阶段发展的主要任务是培养自我同一性。所谓自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。就是个体尝试把自己有关的各个方面统合起来,形成一个自己觉得协调一致的整体。这些层面包括自己的身体相貌、自己以往的状况、自己的现状、环境与条件的限制以及对自己未来的展望等。个体综合这些侧面,判断“我是个什么样的人”。题干中指明小孙为中学生,由此可以知道小孙属于12~18岁阶段。此外,“觉得未来的自己应该是一名科学家,但又觉得能力有限,遥不可及”是属于对未来展望方面同一性的建立过程中出现的角色混乱。

5.B【解析】古德莱德将课程分为五个层次:(1)理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程;(2)正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程;(3)领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程;(4)运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程;(5)经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际体验。题干中,“由教育行政部门规定的课程计划”属于正式的课程。

6.D【解析】生是发展的人是指:(1)学生的身心发展是有规律的;(2)学生具有巨大的发展潜能;(3)学生是处于发展过程中的人。其中,学生是处于发展过程中的人,也就意味着学生还是一个不成熟的人,是一个在教师指导下正在成长的人。学生是不是生活得很有趣味,是不是学得很好,是不是健康成长,是不是幸福欢乐,都与他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。题干中,教师不能因为小峰此刻的学习成绩不好,就告诉小峰不必在意文化成绩,而是应该帮助小峰树立学习的信心。

7.C【解析】皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程,以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中,具体运算阶段最大的特点就是守恒概念的出现。

8.D【解析】小学教科书的编排形式应有利于学生的学习,要符合教育学、心理学、美学、卫生学的要求。D项正确。A、B、C三项:小学教科书的编排形式需要符合教育学、心理学、美学和卫生学的要求。均为干扰项。与题干不符,排除。

9.A【解析】教师职业的劳动特征包括:教师劳动的复杂性和创造性;教师劳动的连续性和广延性;教师劳动的长期性和间接性;教师劳动的主体性和示范性;教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面:(1)因材施教;(2)教学方法上的不断更新;(3)教师需要“教育机智”。其中,教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中,由于老师没有去掉天平托盘下的胶垫导致测量不准确,这时老师应该随机应变地让学生进行观察,查找原因,进而解决问题,此举也可加深学生的记忆。

10.B【解析】课程开发的“目标模式”的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。目标模式是以目标为课程开发的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。目标模式对目标的分析多指向可预期的目标,而对非预期的目标没有给予足够的重视,这会导致在实施过程中,一旦遇到突发状况将不能很好地加以控制。因此,这一模式的主要局限在于过分强调预设性目标。