2023教师面试试讲:高中语文《离骚》—古代诗曲词

来源:招教网时间:2023-04-11责任编辑:zjw1

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高中《离骚》-古代诗曲词

1.题目:必修二《离骚》片段教学

2.内容:

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2)引导学生了解本诗的比兴手法及诗人形象;

(3)配合教学内容适当板书。

教案

教学目标:

1.了解屈原的生平事迹和端午节的渊源。

2.学会吟诵古诗词,注意节拍、重音,掌握文言实词、虚词,了解文言文的主要内容,培养学生阅读古诗文的能力。

3.了解诗歌常用的表现手法——比兴,并且理解手法的运用及结构。了解浪漫主义的创作手法,掌握并分析表现手法的特点,激发想象力、创造力。

4.理解诗歌的思想内容,把握诗人形象,体会屈原忧国忧民的爱国主义情感,增强学生的爱国主义思想感情。

教学重点:

1.理解诗中所表现出的诗人的人物形象和爱国精神。

2.有感情有节奏地吟诵古诗词,理解诗歌大意。

教学难点:

1.比兴手法的学习及运用。

2.对文中文言词语的理解和把握。

教学过程:

一、谈话导入,激发情感

上课之初,教师发言:每年农历的五月初五是传统的端午节,你了解这个节日吗?(生自由回答)端午节的原始形态是庆丰收,后因屈原投江这一天刚好是端午节,所以这个节日就渐渐让位于对屈原的悼念,也称“诗人节”。这个节日的习俗有包粽子(以粽子投入江中,避免屈原尸首葬身鱼腹)、赛龙舟(相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去,许多人争先恐后划船追赶拯救,之后每年五月五日划龙舟来纪念他)、挂昌蒲剑、喝雄黄酒(预防奸邪的侵害)等。屈原为什么值得人们如此敬仰怀念呢?今天就让我们继续学习他的长诗《离骚》一探究竟。

二、初读课文,整体感知

(一)自学提示

1.学生练读课文,读准节奏。默读课文,结合注释进一步把握诗意。

2.学习小组内部交流、讨论预习中的疑难问题,或由其他学习小组帮助解答。

3.学生之间无法解决的问题由老师点拨引导,并对重点问题进行强调。

(二)回顾内容

提问:由上节课的学习,我们知道屈原因何而幽怨、苦闷?

要求:学生回忆上节课所学知识,指名回答。

明确:哀民生之多艰(同情百姓生活艰难),余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替(崇尚美德、约束自我,因进谏而遭贬黜)。

三、研读课文,深入分析

1.提问:屈原“謇朝谇而夕替”具体有哪些原因?

要求:学生自读课文,总结回答。

明确:灵修浩荡,不察民心。众女诽谤,谓余善淫。时俗工巧,周容为度,但是屈原宁溘死流亡也不为此态,坚决不同流合污。

2.提问:前面我们在分析屈原遭逐被贬时提到一个重要原因是“众女嫉余之蛾眉兮,诼谓余以善淫”,“蛾眉”是什么意思?使用了什么手法?

要求:学生联系古代文化常识,举手回答。

明确:“蛾眉”即秀美的眉毛;屈原本是男子,但作品中以女子自称,用蛾眉喻指高尚德行,使用了比喻手法。

3.提问:什么是比兴手法?

要求:学生联系所学《诗经》进行思考,教师播放多媒体课件进行补充。

明确:“比”就是对人或物加以形象的比喻,使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴,是借助其他事物作为发端,以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用,“比兴”二字常连用,专用以指诗有寄托之意。

4.提问:本诗还有哪些句子使用了类似的手法?从中找出几个例子并分析其寓意。

要求:学生自读课文,圈画批注。

明确:既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝:“蕙纕”“揽茝”比喻高尚的德行。

怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心:“灵修”本是神仙之意,这里指怀王。

鸷鸟之不群兮,自前世而固然:“鸷”,凶猛的鸟,鹰、雕等,这里指不同流俗的诗人自己;“鸟”一般的鸟,这里指周围的群小奸臣。

5.提问:说说诗歌塑造了一个什么样的抒情主人公形象?

要求:学生结合诗句和自己的想象,说出自己的看法。

明确:独特的外部形象:“高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离”“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”。这些衣饰的特点使很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字,人们也可以一眼认出是屈原。鲜明的思想性格:主张美政,心系百姓,关注苍生(“哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心”);追求真理,矢志不渝(“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩”)。

四、巩固拓展,提升认知

要求:教师课件出示资料余光中《秭归祭屈原》,学生结合资料,加深对屈原形象的理解。再次诵读诗歌,感受形象。

五、归纳总结,深入理解

教师提问,引导学生小结,教师归纳补充,

明确:有人说,屈原是块宁愿融化也不愿在泥沙中偷生的寒冰,但这块寒冰中却包含着最火热的激情。《离骚》是屈原的心灵歌唱,诵读《离骚》就是吟咏一首冰火之歌。尽管大江东去,朝来暮往,屈原的精神,仍像岸边的灯塔,透过两千多年的尘埃,照耀着世人,为后人指引着方向。

六、实际演练,布置作业

阅读《离骚》全文,利用学到的鉴赏方法重点选择几个段落品读赏析。下节课分享。

七、板书设计

试讲逐字稿和答辩

一、谈话导入,激发情感

师:同学们,每年农历的五月初五是我们华夏民族传统的节日端午节。那老师问问大家,你了解这个节日吗?这个节日我们要做什么呢?

生:吃粽子、划龙舟、挂艾蒿……

师:大家都很了解,那么有谁知道这个节日和哪位历史名人有关呢?

生:屈原。

师:是的,就是和我们伟大的爱国诗人屈原有直接关系的。不过端午节的原始形态是庆丰收,后来因为屈原投江的这一天刚好是端午节,所以啊这个节日就是为了悼念他的,也称“诗人节”。

师:刚刚大家说有包粽子、划龙舟等过节要做的事情,其实包粽子为了不让他的尸首被鱼吃掉,赛龙舟是相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去,许多人争先恐后划船追赶拯救,之后每年五月五日划龙舟来纪念他的。当然还有挂昌蒲剑、喝雄黄酒等活动。那么屈原为什么值得人们如此敬仰怀念呢?今天就让我们走进他的长诗《离骚》来寻找答案吧。(教师板书课题)

二、初读课文,整体感知

师:请同学们打开书本,结合工具书及书下注释朗读本篇诗歌,把不熟悉发音的字或者词画下来,稍后我们一起来学习下。

师:好的,听大家的声音越来越小了,看来大家都已经完成了诗歌的朗读,那么接下来老师再来读一遍,请同学们注意听准字音及句子的节奏,特别要注意诗歌中的“兮”字,它是语气助词,读的时候要拉长语气,同时《离骚》是骚体诗,它的节奏一般是三四个节拍,随问切分的,大家要把节奏标注在自己书本上。

《离骚》屈原,长太息以掩涕兮……

师:这就是我们伟大诗人屈原的《离骚》,接下来请同学们跟着老师的节奏再次朗读诗歌,要注意“兮”字,语气助词,读的时候要拉长语气,还有节奏的划分。

(生再次朗读诗歌)

师:好的,接下来请同学们以小组为单位,结合书下注释翻译文章,看看诗歌主要说了什么呢?

师:大家都已经讨论好了,哪个小组来说说诗歌讲了什么呢?

A小组生:诗歌讲的是屈原被贬之后的委屈。

师:嗯,是的,找得很精准,还有其它小组补充吗?

C小组生:还有爱国精神,忧国忧民。

师:嗯,本篇诗歌就是说屈原被贬之后的不甘,同时还很担忧我们的人民。那么诗歌中哪几句告诉了我们这些内容呢?

生:哀民生之多艰,余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替。

三、研读课文,深入分析

师:大家找得很精准也概括得很全面。这句话就是在说屈原同情百姓生活艰难,崇尚美德、约束自我,还因为自己进谏而惨遭贬黜。接来下我们就探讨下具体是哪些原因,导致屈原处于这样的境地呢?请同学们再次朗读诗歌,并找到具体原因吧。

生:既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝。亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。

师:刚刚我们在分析屈原遭逐被贬时提到一个重要原因是“众女嫉余之蛾眉兮,诼谓余以善淫”,那么“蛾眉”是什么意思?使用了什么手法?

生:“蛾眉”即秀美的眉毛。

师:作者屈原不是男子吗,秀美的眉毛指的是女子,那这是用了什么手法呢?

生:比喻。

师:对,用原本女子的事物比作男子的高尚德行,并且给它赋予象征意义,所以叫比兴。比兴是诗歌常用的手法,“比”就是对人或物加以形象的比喻,使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴,是借助其他事物作为发端,以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用,“比兴”二字常连用,专用以指诗有寄托之意。本首诗歌不止这一句用了这个手法,大家再找找看,还有哪些句子使用了类似的手法呢?

生:既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝;怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心;鸷鸟之不群兮,自前世而固然;进不入以离尤兮,退将复修吾初服。

师:“既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝”句子里面哪个词语呢?

生:蕙纕、揽茝。

师:找得很对,作者把这两个词比喻为高尚的德行,还有吗?

生:“怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心”中的灵修,本是神仙,这里面说的是怀王。

师:嗯,是的,那“鸷鸟之不群兮,自前世而固然”里面是哪个词语?

生:鸷鸟。

师:对的,鸷是凶猛的鸟,但是这里说的却是诗人自己,后面的鸟却变成了周围的奸臣了。

师:很好,接下来大家把刚刚找到的运用比兴手法的词语都画下来,请大家再次回到诗歌中去体会下诗歌的意义吧。

(生诵读诗歌)

师:说说诗歌塑造了一个什么样的抒情主人公形象?大家结合诗句和自己的想象,说出自己的看法。

生:“高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离”“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”。

师:嗯,这两句主要是描述诗人的什么呢?

生:外在形象,穿着。

师:回答很对,看来对诗歌理解得很清晰。

生:还有主张美政,心系百姓,关注苍生;追求真理,矢志不渝。说明屈原爱百姓,想报效国家。

师:看来大家对诗歌了解得很清楚,也对诗人有了更深刻的认识。

四、巩固拓展,提升认知

师:接下来请大家看看课件,这是余光中的《秭归祭屈原》,看看他是怎么描述屈原的,和我们刚刚学习的诗人的形象是不是一致的。

(教师播放《秭归祭屈原》)

师:余光中眼里的屈原是什么样子的呢?

生:爱国,永不屈服的伟大诗人。

师:是啊,爱国诗人屈原就是这样一位痛苦、高洁、坚定的伟大诗人,正因为这样,所以被后世所景仰、仰慕。接下来我们再次诵读诗歌,感受下伟大诗人屈原的形象吧。

(生诵读诗歌)

五、归纳总结,深入理解

师:好了同学们,我们的课堂即将接近尾声,通过这节课的学习,大家有什么收获?

生:认识了伟大的诗人屈原,还知道了《离骚》的比兴手法。

师:是啊,在这首诗歌当中我们感受到了诗人屈原的形象,掌握了比兴手法的运用。有人说,屈原是块宁愿融化也不愿在泥沙中偷生的寒冰,但这块寒冰中却包含着最火热的激情。《离骚》是屈原的心灵歌唱,诵读《离骚》就是吟咏一首冰火之歌。尽管大江东去,朝来暮往,屈原的精神,仍像岸边的灯塔,透过两千多年的尘埃,照耀着世人,为后人指引着方向。

六、实际演练,布置作业

师:课下请同学们阅读《离骚》全文,利用学到的鉴赏方法重点选择几个段落品读赏析。下节课分享。

师:同学们,下课!

七、板书设计


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