关键词： 全国招教
《索溪峪的“野”》（小学语文）
【参考设计】
《索溪峪的“野”》说课稿
各位评委老师：
大家好！我是小学语文组的XX号考生，今天我说课的题目是《索溪峪的“野”》，下面开始我的说课。
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
《索溪峪的“野”》是人教版六年级上册第一组的课文。这个单元的主题是亲近大自然，本单元的课文通过对大自然景物的描写，运用想象、联想等众多写作手法抒发了对大自然的喜爱与赞美之情。
《索溪峪的“野”》通过选取独特的视角描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游于大自然时愉快的心情。这篇课文最突出的表达特点是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方式。《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，意在让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，让学生在学习的过程中体会作者是如何表达自己的独特感受的，从而提高理解力和感受力。
（二）说教学目标
（1）知识与技能目标：会读会写“望而生畏、绵亘蜿蜒、窈窕淑女、赌气、返璞归真”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标：通过朗读、理解课文，领悟作者抓住景物特点先概括叙述再具体描写的方法，体会作者通过想象和联想表达出的对索溪峪美的独特感受。
（3）情感态度与价值观目标：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
（三）说教学重难点
（1）教学重点：感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括叙述再具体描写的方法。
（2）教学难点：体会作者写作时的情感与作者所表达出的对大自然的喜爱与赞美之情。
二、说学情
虽然本课是略读课文，但索溪峪大多数学生可能没有去过，没有亲身感受，仅仅凭借课文中的语言文字来感悟有一定的难度。但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以可以引导学生在自读自悟的基础上，通过已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会作者的思想感情、领悟作者的表达方法。
三、说教法学法
（一）说教法
这篇课文内容具体、条理清楚、文字浅显，学生在理解课文内容方面难度不大。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点先概括叙述再具体描写的表达方法上。我在教学过程中采用多种方法，组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。
（二）说学法
（1）引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文，培养自学能力。
（2）通过感情朗读体会索溪峪风光的美好及作者的思想感情。
（3）教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流，再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习，培养阅读能力。
四、说教学过程
（一）导入新课
我的导入是这样的：（多媒体展示图片）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山、索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竞立，争奇斗妍，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。
这里随处可见如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比拟的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
（二）自读文章
在这个环节中，我首先让学生带着问题用自己喜欢的方式朗读课文，了解课文的内容。并在了解课文的基础上提出自己的问题。然后引导学生带着问题进入第三个环节的学习。问题：
1.读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
2.这篇文章从哪几方面来写索溪峪？
（三）反馈、讲授新课
在这个环节，我会先让学生对整篇课文有一个初步印象，并提出问题、解决问题。接着我引导学生围绕刚才产生并探讨的问题，回归文本，按照山“野”—水“野”—野物“野”—人“野”的顺序带领学生分段学习，品读领悟。
1.读了这篇文章，你留下了什么印象？展示课文第一段。
2.指导朗读。
3.作者是从哪几方面写索溪峪的“野”的？（山，水，野物，人）
4.你对索溪峪的什么方面最感兴趣？根据学生的喜好灵活安排学习段落。
（1）山
①山有什么特点？
②“野”表现在哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）
③作者是怎样把这“野山”逼真地展现在我们面前的呢？（先概括后具体）
概括：索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。
具体：这种美，是一种惊险的美；这种美，是一种磅礴的美；这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美。
④指导朗读。品读不同的美，欣赏画面。
⑤总结：山的“野”是（天然、野性）的美。
（2）水
①水“野”表现在哪里？（变化快、无拘无束的美）
②文章在描述时用了什么修辞手法？（对比：通过写路“野”来展现水“野”的特点）
③指导朗读。
④总结：水的“野”是（自由、多变）的美。
（3）野物的“野”表现在哪些方面？（野性十足）
野物的“野”是（亲热的、难以言状）的美
（4）人“野”表现在哪些方面？（返璞归真）
①解释“花甲”“返璞归真”。
②总结：人的“野”是（返璞归真、脱离世俗）的美。
（四）感悟什么是“野”
这一阶段，我提出两个问题让学生自主、合作、探究，最终得出对“野”的理解，充分感悟作者的思想感情。
提问：1.通过以上学习，同学们知道什么是“野”了吗？（引导学生用文中的词语或自己的理解来赞美索溪峪的“野”）
2.用一个“美”字来概括题目中的“野”好不好？为什么？
（1）题目中的“野”是天然的美，是野性的美，是自然的美，很真，很纯。
（2）索溪峪的“野”不是人工的美，胜于人工的美。
（3）美是多种多样的，一个“美”字不能准确概括出索溪峪的特点。
（4）“野”字更好地表达了作者对索溪峪独特风光的喜爱之情。
这个环节让学生在赞美中自己发现索溪峪的美与众不同，准确地概括出作者游览索溪峪的感受。
将自学感知与合作探究结合起来，充分体现了学生在活动中的主体地位，也能培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。既让每个学生有独立思考的空间，又通过合作探究集众人之力攻坚克垒，解决难题，让不同水平的学生在合作中得到不同的发展，获得成功的体验。
（五）小结作业
在这节课的最后我会作一个小结，进一步激发学生对大自然山水的热爱之情，同时也留一个小练笔，让学生能准确运用课文中学到的表达方法。
这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我国广袤的土地上，还有很多很多风景名胜，（课件展示风景图片）如梦幻的九寨沟、险要的华山、秀美的桂林等。愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能像作者一样用自己的语言去表达你眼中的美，所以请同学们课后写一篇小游记，记录自己曾经去过的一个地方。
五、说板书设计
板书能够帮助学生巩固所学的知识信息，它是最简易的利用视觉交流信息的渠道。这个板书就像一个微型教案，能全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。
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